四川省2008年10月高等教育自考试卷
中学语文课程标准研究（高中） 试卷
仪陇中学教科室 整理编辑
一、单选（15题 30分）
1、我国普通高中新课程结构的三个层次由低到高是模块、科目和 （ ）
A.学科领域 B.学习领域 C.课程领域 D.教学领域
2、课程标准强调高中阶段应充分发挥语文课程的 （ ）
A.育人功能 B.教化功能 C.感化功能 D.强化功能
3、语文课程应注重培养学生的语文应用、审美与 （ ）
A.实践能力 B.写作能力 C.探究能力 D.阅读能力
4、学生通过语文学习获得的发展应当均衡而有 （ ）
A.个性 B.特色 C.创造 D.基础
5、选修课应当强调选择性、多样性和 （ ）
A.基础性 B.均衡性 C.灵活性 D.统一性
6、对文学作品的解读不能脱离 （ ）
A.社会需求 B.作品中心 C.学生实际 D.教学目标
7、审视古代诗文的思想内容应当用现代的观念和 （ ）
A.批判的眼光 B.历史的眼光 C.继承的眼光 D.现代的眼光
8、高中语文课程目标的“感受·鉴赏”部分主要是要求培养学生的 （ ）
A.审美能力 B.探究能力 C.想象能力 D.实践能力
9、诗歌散文鉴赏的重点在作品,而不在理论和 （ ）
A. 语言风格 B.写作手法 C.写作特色 D.文学常识
10、教科书的语言规范应包括选文语言和 （ ）
A. 编者语言 B.教师语言 C.导读语言 D.学生语言
11、语文课程评价应以课程目标为基准,面向 （ ）
A. 多数学生 B.少数学生 C.全体学生 D.部分学生
12、选修课的评价着眼于差异性和 （ ）
A. 多样性 B.基础性 C.共同性 D.均衡性
13、构建高中语文课程的基本原则是以下两者的统一,即:共同基础与 （ ）
A. 差异发展 B.多样选择 C.文化认同 D.均衡发展
14、高中语文课程标准对学生45分钟完成作文的最低字数规定为 （ ）
A.1000字 B.800字 C.600字 D.400字
15、课程标准要求文学作品教学应了解四大文学体裁的基本特点及主要 （ ）
A.结构特点 B.写作特点 C.修辞方法 D.表现手法
二、判断改错题（5题 30分）
16、高中语文必修课应当让学生学会较灵活地使用常用工具书。
17、语文教师是最重要的课程资源。
18、评价应充分发挥诊断、激励、和选拔的功能。
19、教科书选文应注重经典性和典范性。
20、高中语文课程具有很强的人文内涵和很强的实践性。
三、简答题（3题 24分）
21、简述《高中语文课程标准》文言文阅读的要求。
22、简述教科书编写应遵循的基本原则。
23、简述语文素养的基本内容。
四、分析题（16分）
24、仔细阅读下面这份高中语文教学实录，以《普通高中语文课程标准》为依据自选角度进行评析。
《表达交流与阅读鉴赏整合》教学实录
师：今天，我们和大家一起来学习“写人要凸显个性”。这两堂课我们分四个步骤来完成：一、先学习“表达交流”中关于“写人要凸显个性”一节中关于写人方法的介绍，约15分钟；二、快速阅读第三单元的《记梁任公先生的一次演讲》和《金岳霖先生》两篇文章，具体感受其写人的方法，约30分钟；三、动手进行人物形象描写的片断训练，约30分钟；小组内交换阅读并推荐优秀片断描写，在全班交流，约25分钟。
师：下面我们进行第一个环节，学习课本表达交流部分的“人性的光辉—写人要凸显个性”。首先请大家快速浏览课本内容，然后说说，书中告诉我们，凸显人物个性可以采用哪些方法。
（生阅读课本，大约5分钟后，教师询问）
生1：首先要写能表现个性的事，其次要善于绘声绘色。
师：（笑）你把书中介绍的两种方法都找到了。那你能举个例子具体来说说，什么样的事才能表现人物的个性吗？
生1：我可以用学过的课文来举例吗？
师：当然可以！
生1：鲁迅在《记念刘和珍君》中说刘和珍是个勇毅的女子，就是用她参加请愿的事来证明的。
师：不错。有个性的人才会做有个性的事，个性的事才能反映个性的人。你刚才还说到“要善于绘声绘色”，能具体说说，如何才能做到绘声绘色吗？
生1：书中也有啊！“通过个性化的语言、肖像、动作、心理来表现”。
师：对啊。可什么样的语言、肖像、动作、心理，才叫个性化呢？这点书中并没有说得很清楚，你能说说吗？
（生1陷入沉思，其他同学也在思考。）
师：有谁能说说吗？（指生2）
生2：个性化就是有个性，与众不同。
师：（笑）好像回答了，但似乎又等于没说。希望能说得具体一点！
（全班沉默，显然对于这个看似简单的问题却无法用语言来表达。）
师：也许这不太容易用语言来作抽象的表述。这样吧，我们来看看别人是如何用“个性化”来写人的个性的，好吗？大家把书翻到第十一课，请先快速浏览文章，然后想一想，梁任公先生有哪些与众不同的地方？作者是如何表现其个性的？
（全班快速阅读课文，约5分钟）
师：梁任公先生有哪些特别之处？
生3：书法很秀丽，十分美观。
师：这不算特别，书法秀丽美观的人很多。
生3：人长得很有个性。
师：请说具体一点。
生3：短小精悍，秃头顶宽下巴，这种长相只他一家。
（全班大笑，师亦笑。）
生3：穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。
师：这些特点要和梁任公先生的长相结合起来才显得有个性，是吧？实际上这就是什么描写？
全班：外貌描写！
师：你们看，要写人，就先要写出其有个性的外貌。常言说得好，世上没有两片完全相同的树叶。每个人都是用个性的，写人一定要先抓住其与众不同的外貌，注意，是“与众不同”。
生4：说话谦逊而又自负，这是个性化的语言。
生5：动作也很传神。文中写他背诵时“用手指敲打他的秃头”，这就很特别。
生6：梁任公先生演讲到激动处，成了表演，手舞足蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息，这些动作表情也是他特有的，充分表现其性情中人的一面。
师：大家的回答都很好。从这篇文章中，我们可以看到，作者正是通过对梁任公先生个性化的外貌、语言、动作的传神描写，向我们展示了一位颇有个性的人。可是，正如前面那位同学所说，写个性化的人的方法远不止这些。那么，还有哪些呢？我们再来看第十二课《金岳霖先生》，看看，能有哪些收获。
（生速读课文约八分钟）
师：读完这篇文章，金岳霖先生给你哪些深刻的印象？能否先用一个字来概括一下你对他的总体感受？
生7：“奇”或“怪”。
师：读完文章，我们确实感到这位金先生很怪。那么，他都怪在哪些地方呢？
生8：穿着奇怪。常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下，帽檐压得很低，脑袋微微仰着，眼镜片一片是白的，一片是黑的；常穿一件麋皮夹克，天冷了就在里面围一条很长的驼色羊绒围巾。
师：这是外貌和生活习惯的描写，确实有别他人。除此以外，还有哪些特别的奇怪的地方呢？
生9：课堂提问很怪，专门挑穿红毛衣的女同学回答问题。回答学生问题也很怪，说林国达同学垂直于黑板，让人感到莫名其妙。
师：这就属于人物行为的怪了，金先生的思维与常人不同。如此描写，让人记忆深刻。请大家继续说。
生10：我来补充一点。
师：可以。
生10：补充您所说的金先生的思维与众不同。别人问他为什么要搞逻辑，他却说“觉得它很好玩”。这句回答本身就是不合逻辑的，或者叫答非所问，而这也正体现了他的怪。
师：很好，继续说！
生10：金先生的思维怪还体现在很多地方。如沈从文先生让他讲《小说与哲学》，他在最后却说“小说和哲学没什么关系”。他养斗鸡却是为了和孩子们玩，而不是为了赢。毛主席让他接触接触社会，他就让登三轮的每天拉着他到王府井一带转一圈。这些恐怕只有他才能做出来吧！
师：你说得很好。但我想问一问大家，刚才所说的是语言描写呢，还是动作、肖像描写？
生齐答：都不是！
师：那是什么？
（生议论纷纷）
师：你们没发现，金先生这些奇怪的思维都是通过一件件具体的事表现出来的吗？
众生：（恍然大悟）通过个性化的事来写个性化的人。
师：对了。现在我们再回到本课开头。写个性化的人可以通过个性化的外貌、语言、动作、心理等来完成，更要注意选取个性化的事来表现人物的与众不同。通过刚才对两篇文章的学习，大家能比较真切的感受到什么叫“个性化”的方法了吧？
众生齐答：是！
师：现在就请大家运用刚才所学的方法，选一个你熟悉的、非常有个性的人来描写，百字左右即可。
（生写，约20分钟）
（小组交换阅读，约5分钟）
师：下面请同学们推荐你认为写得比较好的片断，读给大家听听。可以读其精彩的语句，也可读那些需要修改的语句，不过要提出修改意见。
生11：我来读几句。这是我同桌写物理老师的。“他操着半生不熟的普通话讲解着课本上的内容，每当同学们在思考的时候，他就用手轻挠那头浓密的黑发，一些头皮屑也随之飘落下来了。”我觉得写得很细，很传神。
生12：我的同桌写辩论赛时辩手的表现，也很好。“他以肘为圆心，前臂长度为半径画了一个约一百八十度的半圆，如此夸张的手势象征着‘坚决不同意’或‘非常不同意’；他那双眸子里似乎满含着对中国未来的担忧。”动作描写很细腻，心理描写也能表现人物形象。
生13：我的同桌写得非常美，也很动人。“她很守旧，曾有一位同学说‘语文真烦，每年都有鲁迅的文章，一般九十年代以前的文章我是懒得看的。’她听了，很心痛；将《红楼梦》看了不下十遍的她，再去看韩寒、郭敬明的作品，感觉就像吃了美味佳肴再去吃糠咽菜，没有一点口味。”通过读书这件事来表现她的高雅及对文学的热爱。她写得很多，其他几段也很精彩。
生14：我的同桌写一位“包租婆”，非常生动。“她趿拉着鞋，双手叉腰当街骂起来，嗓门大得隔五条街都能听见，语速也极快，噼哩啪啦像下冰雹一般。骂到激动处，口水四溅，一脸横肉凸显出来，还不停的抖动，愈发狰狞。”运用了夸张、比喻的手法，真实再现人物的语言动作，值得我们学习。
师：写人物还可以多用一点修辞，也会使描写准确生动，大家可要记住哦。
（其他同学的欣赏略去）
师：今天我们学习如何凸显人物个性。从同学们所写的片断来看，大部分写得还是不错的。能选取个性化事件，运用个性化的语言、动作、心理描写来刻画人物，有的同学还恰当的使用了修辞。这些都很必要，但是，同学们一定要注意，“方法”不是一切，要刻画好一个人物，还要立足于生活中的仔细观察和思考，要做有心人，要让大脑记录下生活中那些特别的细节，这样作文时才有话可写，也才能写得好。
