一、整体分析

整体来讲与2009年相比会相对稳定，仍然以能力为先，以教材为本。

1．在内容上，更加注重教材中基础知识、基本技能的考查。不回避重点知识、主干知识的考查

2．在难度上，应趋于平稳，不会有太大变化

3．在创新性方面可能会有所增加，常规题仍占主导地位

4．在能力上，仍将继续加强图表分析能力、实验探究能力的考查，也将继续加强、重视思维能力的考查。

5．在理念上，会体现向新课标的过渡，因此希望老师加强对课改省市的高考题的研究，充分关注新课程理念在高考题中的渗透。

6．注重理论联系实际

二、命题的重要知识点

1．代谢

A．着重训练光合作用、呼吸作用的原理在农业生产上的应用；与光合作用、呼吸作用有关的曲线的分析；坐标图的绘制也是考查学生能力的重要手段。

B．依据现代医学的发展与人体健康为背景材料，以糖尿病、脂肪肝、肥胖症等为切入点考查三大营养物质代谢相关知识。

C．与“酶”相关知识，例如，证明酶的专一性、探究影响酶活性的因素。

2．调节

A．神经调节是每年出题的亮点，要关注血糖、体温的调节及抗震救灾中人内环境稳态的维持。植物激素调节这几年占分数不多，《考试大纲》中的“其他植物激素”对植物生命活动调节应列为重要复习对象，希望能训练多种激素对植物生命活动共同调节的复习题。

B．由于甲型H1N1流感、艾滋病、禽流感、小儿手足口病等疾病的流行，因此有关免疫的知识也要作为重点复习对象。

3．遗传变异

A．遗传育种，特别是植物的遗传育种应重点复习，包括育种的原理、方法、措施

B．基因的自由组合规律、伴性遗传与减数分裂的相关知识联合考查

4．生物工程 A．植物体细胞的杂交 B．单克隆抗体的制备 C．基因工程（在考查生物工程时，可能会渗透与细胞的分裂有关的知识）

5．生物与环境 此部分内容的考题经常用图形或图表形式来表示生物与生物之间、生物与环境的相互关系，着重考查学生对图形图表的阅读能力和分析能力。今年会结合新农村建设，侧重于生态系统的结构和功能；根据已知材料绘制生态系统结构图、能量流动图。以自然和人类和谐相处的思想、低碳经济、环境污染、生态农业、绿色奥运为切入点。

6．选修教材知识点考查的比例会有上升

选修教材是必修教材知识的拓展和延伸，教材知识点与现实社会的生产、生活、人体健康关系密切。如光合作用的能量转换可提高农业产量，血糖平衡调节与人体健康，生物膜系统相关技术的运用可提高植物的抗逆性，能进行海水淡化，制造人体器官，解决环境污染问题等，发酵工程可为人类解决食品问题，基因工程能定向改良生物的某些性状等等。增大选修内容的比重，有利于培养考生用学过的知识解决生产、生活实际问题的能力。

总之，2010年高考对重点知识的考查方向将不会改变：仍将以代谢、调节、遗传变异、生物工程知识为重中之重；考查的切入点都会联系人体健康、生产、生活等，同时关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。

热点事例简介：

a．生态热点：低碳经济、温室效应、汶川、玉树震后生态环境的改造、保护环境维持可持续发展

b．生命科学前沿热点：基因工程

c．国内大事：新农村建设中的生态农业、干细胞技术、航天生物学、绿色奥运

d．人类健康热点：糖尿病、肥胖症、脂肪肝、甲型流感、癌症、艾滋病、禽流感、小儿手足口病、三鹿奶粉事件等

三、实验方面

2010年高考对实验的考查将有可能从以下几个方面：

1．对实验方案作出恰当的评价或修改

2．考查学生表述能力的实验

3．侧重探究性实验的考查

4．注意实验结论用图形、图表表达即绘制图形、图表

四、析图、绘图考查学生的思维能力

在最近几年的试题中都是让学生分析图形、图表中隐藏的生物学问题，来考查学生的分析、思维、观察能力。在高考中的非选题也可能会出现让考生绘制图形、图表来描述一些生物学问题。